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浅议新时期高职院校的学生特点及其教育对策

2007-05-10  

正确认识和分析当前高职学生的思想状况,根据在校高职学生的心理变化客观规律,选择相应的教育方法和教育内容,努力做好新时期高职学生的管理工作,具有重要的现实、长远意义。如何实现高职教育的定位和培养目标,探索学生管理工作新的思路和工作方法,深入研究探讨当代高职学生管理工作的新路子,把我院学生的管理工作推向新的局面,是当前面临的艰巨任务。  

一、高职学生特点分析

1、自我要求不严,不良习气较重,没有责任感  

部分学生缺乏远大的理想抱负及克服困难的毅力,缺乏艰苦奋斗的创业精神,尤其随着独生子女学生的增加,有的怕吃苦,表现懒散,缺乏劳动观念,追求享乐日益明显,相反,知识观念、艰苦奋斗观念淡化,流行歌曲、早恋、男女不正常交往及不受纪律约束现象严重。个别学生上课迟到、早退、吸烟、打架斗殴,直接影响到教学的秩序和校园的稳定。  

2、学习上不刻苦,学习方法欠缺,不求上进  

许多学生的学习不具有计划性,不考虑各学科之间的关联性,基本上是被动上课,课后也以完成作业为主,基本上不涉及预习、学习、复习的简单而基本的过程。由于学习的主动和探索性不够,学生几乎不提问题,对不懂的学习内容也难以表达哪里不懂,为什么不懂。  

同时,多数高职生源的文化素质较低,部分学生学习积极性较差,有的学生到课堂听课,一是受学校纪律的约束,二是应付考试,但真正参加考试也是一脸茫然,没有去接受业务知识的欲望,学习纪律松弛,上课或自习看小说、睡觉,混时间大有人在。相反,在会老乡、谈恋爱、玩网吧兴趣浓厚,情绪高涨。  

3、逆反心理严重  

近几年入学的高职学生,出生在上世纪80年代,大部分都是独生子女,在家受到父母、老人们的宠爱,以我为中心,全家围绕他转。到学校后,进入新的环境,不适应周围的一切,经受不了挫折。不服从学校严格制度的管理,管理越严,逆反心理越严重。  

4、学生心理问题日渐明显  

大部分高职学生文化基础差,学习吃力,加之有的因生活和就业的压力及感情波折痛苦等原因,个别学生存在程度不同的心理疾患,影响到他们的身心健康和学习生活,其学生中的心理健康状况不容客观,有的学生感到迷茫、苦闷、烦躁、焦虑等种种心理问题,多因学习压力、经济压力或就业压力等几方面的负担,造成部分学生消极和心理不适应,日渐显露出不同程度的心理障碍。面对压力,许多学生采用消极的应对方式,上课分心,下课揪心,平时上网,考试作弊。  

二、问题原因分析

1.学习能力有待提高  

高职学生的学习缺乏主动性、自主性。许多学生没有意识到这是学习的方法问题。因此,学习缺乏兴趣,知识尤其是专业知识难以拓展,学习的深度,以及所能达到的高度受到限制。由于就业的压力,学习的务实心理,许多学生片面重视实践操作,而忽视理论的夯实,也使学习的心态变得浮躁,难以坚持。  

2.学习动机不高  

高职学生的学习动机是不稳定的,具有盲目性的倾向。由于高职教育以技能培养为主,部分学生片面理解为突出技能,忽略理论,学习追求实用,而致使理论课的学习情绪低迷,而在操作中遇到理论问题又感到难以扩展和提高自己。  

3.学习焦虑现象存在  

由于部分学生的学习认知能力不高,学习方法如认知策略、记忆策略等缺乏,学习习惯不良,使得学习效果不佳、学习目标难以达到,学习信心由此发生动摇,心理压力也因此而产生。面对考试或某些课程的学习存在一定的恐惧心理,有的有厌学情绪。  

三、对策探寻

我们必须看到,在部分学生中,其思想上、学习上、纪律上存在困惑与偏差,合理的教育与引导极为重要。针对学生厌学,高职院校要加强对教育教学和学生学习心理的研究,采取有效措施,激发学生的学习兴趣,提高学习效率和学习水平。  

1.帮助学生建立目标导向激励机制  

虽然每个学生的学习都有一个基本的目的,但是具体目标以及达到目标的途径和方法并不明确,甚至根本没有。由于不能把学习的目的具体和细化到现实的学习中,成为激发学习的源动力,因而难以达到学习的最终目的。为此,应对学生进行职业生涯规划和激励教育,指导学生对学习和生活的目的进行过渡性地分解,使学生通过渐进性和阶段性的方式逐步实现目标。  

2.进行科学合理的教学、课程排列  

合理设置课程,对课程设置的有效性、适度性、合理性进行研究,突出学科重点,把握学科发展的脉搏。向学生传授有益、科学、实用的理论与实践知识。  

3.利用网络优势,引导学生正确利用网络来为学习和成才服务  

网络在学生学习和生活中起着越来越重要的作用,成为学习生活不可缺少的一部分。学校可以利用校园网络,充分利用网络让学生接触更多精彩的学习内容,使网络成为学生学习的重要手段;另一方面,要通过因势利导,抵制网络传媒中不良信息对大学生的负面影响,对于个别学生沉迷网络的现象,更要善于谆谆教诲,帮助学生更好的完成学业。  

4.教师加强研究型教学  

现代教师不仅要加强教学的现代意识,把握学科内在的规律和科学性,更要对学生学习心理进行研究,及时调整授课的计划、内容、进度、方法,本着与时俱进,科学有效,以学生为本的原则进行教学。关注学生学习方法的研究,从学生的认知策略、知识的迁移、记忆方法、学习效果等方面,采用符合学生特点的、直观的、有效的方法来提高学习的效率。  

5、统一部署,加强日常管理  

根据高职教育的要求及目前学生的现状,学院对学生管理工作要统一部署。尽管学生跨进高校大门,但各方面的表现远未达到大学生应有的水平,加上不同类别学生的交叉影响,所以对高职学生不能采用放任式的大学生管理,尤其在入校的一年中,应重在行为规范和文明修养,教育学生先学做人,再学做事,树立正确的人生观、道德观,启发学生不仅要学专业知识,更重要的是把自己培养成有社会责任感和事业心的人,有文化科学知识、有志有为、德才兼备的人。  

6、坚持教育与严格管理相结合,把工作做到实处  

对学生思想教育是学生管理的重要环节,但思想教育又不是万能的。它必须与严格管理相结合,才能获得良好的效果。尤其是招收的文化基础较差的学生,多纪律较为松懈,作风比较拖拉,严格管理更显的尤为重要。实践证明,只教不管为“空”,只管不教为“死”,管教结合是学生工作的必由之路。在建立健全和认真实施各项规章制度同时,表彰先进,严肃奖惩,对违纪学生实行将其家长不定期请来学校,配合教育的制度。使学生在日常生活及学习中,养成遵纪守法,努力学习、团结互助的高尚品德。  

针对新时期高职学生教育面临的新形势、新要求,切实增强学生管理工作的责任感和紧迫感,提高做好学生工作的实效性,切实做到全员育人、全过程育人、全方位育人。  

随着当代新形势的发展,给高职院校的学生管理工作提出了更高的要求,在今后的学生教学管理工作中,所有老师和管理人员要共同探索,努力奋斗,完成时代赋予我们这一光荣而艰巨的神圣使命。  

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