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工作研讨
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对我院学生综合情况的调查和分析

2007-05-10  

摘要:本文通过对我院四个系十一个专业、两个层次、五个年级的近千学生的综合问卷调查,了解我院学生的家庭基本情况和在思想道德、学习、情感、消费、心理健康等方面的综合情况,并依此研究分析,为日后有的放矢地做好学生工作提供科学的依据。

关键词:我院 学生 综合情况 调查 分析

一、研究的对象和方法  

(一)调查内容:我院学生的思想、道德、学习、情感、消费、心理健康和家庭经济等基本情况。  

(二)调查对象:对象为我院在校的四个系十一个专业、两个层次五个年级的近千名大学生,共发放问卷950份,回收问卷915份,回收有效问卷871份,有效回收率为93%.其中年级的抽样分布为:一年级占35%二年级占33.4%,三年制毕业生占24.2%,五年制四年级占2.8%,五年制毕业生占4.4%。  

(三)研究方法:  

1、问卷设计 调查问卷主要由58个题目组成,其中单选题46个,多选题10个,填空题2个,含300多个观测点,内容涉及学生的家庭基本情况和思想道德、学习、情感、消费、心理健康状况等六个方面。  

2、统计分析 针对有效问卷进行分类统计:一是将有效问卷分系统计;二是将有效问卷按年级统计;三是将所有有效问卷汇总统计。  

二 分析与研究  

(一)、生源基本情况  

1、生源地区分布情况:我院学生来自城市的占40%,来自乡镇、农村、山区的占60%。  

2、生源性别结构:据我院注册学生人数统计,全院男生1193人;女生2465人,占全院学生总数的67.4%,是男生的两倍还多。  

3、经济状况的抽样情况为:  

⑴家庭人均月收入在400元左右的占57.5%,其中200元以下的占25.7%;在500元以上的有42.5%;  

⑵生活费(不含学费):200以下(16.8%);300—400(51.5%);400—500(21.0%);600以上(5.9%);800以上(1.7%);1000以上(1.3%)。  

⑶学生的经济来源的抽样分布为:来源于父母的占92%,来源于亲友资助的占4.3%,靠自己勤工俭学的占1.8%,来源于其他方面的为1.8%。  

(二)理想信念、思想道德状况  

政治思想方面主流呈健康向上的趋势,关心国家大事,时代意识明显增强。调查表明,学生既注重社会理想,道德理想,也强调生活理想,职业理想,人生价值观的从整体看,多元并存;从个体看,多数学生尚未形成完整的、稳定的人生价值观念,在一些问题上常常表现出矛盾或多变状态。本次调查结果表明,思想道德状况有如下特点:  

1、关注社会问题,时代意识明显增强  

在问及“对社会上存在的道德失范现象的态度”时,表示深恶痛绝和担忧的占57%,表示转型期现象,可以理解,很正常的有33%,表示出事不关己,高高挂起的占10%。  

此外,学生对社会生活中影响社会稳定的因素反应强烈,如对失业和就业问题、环境污染问题、贫富分化问题、社会治安问题、教育收费问题、腐败问题等社会问题都表现出密切的关注,明确意识到国家政治、社会环境对个人的成长、发展有影响作用。  

2、在个人与他人,义与利,奉献与索取问题的选择上,表现出并重与兼顾性。随着改革开放的不断深入,市场经济体制的不断完善,社会政策对个人利益的承认和肯定,越来越多的学生开始兼顾务实和协调并重的价值选择,我们对学生的调查也印证了这一点,在问及“你如何对待现实生活中的义和利”的问题时,选择“君子爱财,取之有道”的占66%,而选择“重义轻利,视金钱如粪土”、“重利轻义,人为财死,鸟为食亡”、“舍生取义,追求真理”三项的总和不过34%;在回答“做人做事中你奉行的原则”时,选择“在利他的基础上利己”和“在利己的基础上利他”分别为44.2%和39.8%,而单纯选择“利他”和“利己”的仅为6.1%是4.1%。说明学生在个人与他人,义与利,奉献与索取问题的选择上不愿偏重哪一边,而是寻找结合点,希望“他人与个人利益并重”“他人和个人兼顾”,表现出明显的兼容性。过去纯纯那种“毫不利己、专门利人”或“自私自利”的单选选择已难成共识。既要顾全大家,也要快乐自己;既要他人受益,又要个体幸福的并存选择,成为大多数学生推崇的价值取向。  

3、个人本位意识膨胀,社会责任感淡化。市场经济的迅速发展极大地张扬了当代大学生的个性,就整体而言,他们的价值取向正在由传统的社会本位转向个人本位。主要表现在崇尚自我,以个人为主体,强调自我价值的实现,这一点在调查中表现的特别突出。调查如在“你的人生理想和追求是什么?”63%的学生选择了“成就自我”只有16%的学生选择了“服务社会”;在“你上学最主要的目的是……”的调查中,选择“提高自身素质”和“成就事业”的占87.1%,而选择“学好文化知识,报效祖国”的仅占5.5%;在“将来择业时,你首先考虑的是什么?”,“是否有利于实现自我价值”排在六个选项中仅次于“经济收入”之后第二位,而选择“祖国需要”的仅为2.8%列六个选项最后。  

原因是部分学生一方面受到市场经济的竞争规律及利益驱动原则、等价交换原则的消极因素的冲击,直接或间接也影响到学生的价值取向,使个人利益得到强化,使利己主义、极端个人主义膨胀,表现出典型的“自我本位”,把个人价值的实现游离于国家、社会之外,一味的强调“自我”,他们对人生的理解,仅仅停留在自我的满足上,以自我价值的实现取代人生的全部价值;另一方面,家长高额的教育投资强化了他们的效益观念,缴费上学也是学生对报效祖国、回报社会的责任感有所淡化一个原因。  

4、信念不坚定,现实性和功利性倾向较明显。调查表明,部分学生在理想和信念上也存在着一些不容忽视的问题,信念不坚定,价值取向上存在着较明显的实用、功利性倾向。他们一方面把政治看作是自己成长的客观条件和实现个人目标的一种手段,明确意识到国家政治、社会环境对个人的成长、发展有影响作用,与个人成长密切相关。另一方面又不想过多地承担应尽的政治、社会责任,功利倾向较明显。“你的人生理想和追求是什么?”选择“成就自我”的占到63%;回答:“服务社会”的16%;选“为实现共产主义理想而奋斗”的仅占11%;9%表示“没想过”。在“你怎样看待大学生的入党动机?”调查中显示,信仰共产主义的仅为9.5%,而为谋取好职业而增加竞争力的占57.4%,为了更好发挥自己的才能的占32%,  

5、认知模糊,充满矛盾。这是对我院学生诚信意识调查后给我们的突出感受。在“对不诚信的人,你会……”,65%的回答“鄙视他、远离他”,而在“对有些同学在考试中出现的作弊行为,你感到……”一题的回答“反感、鄙视”的仅有18.9%,认为“十分正常,自己也偶尔操作”的占31.8%,认为“是一项自我保护的措施,如果抄会了也是好事”的占22.5%,表示无所谓的有26.2%。  

6、自卑是高职学生的一大共同特点。主要是社会对“职业教育”的偏见及高职学生就业难常常使这些 “只差一步”而没能成为本科生的学生感到莫名其妙、难以言状的不快,自尊心在一定程度上受到伤害,使他们逐渐消沉,产生苦闷、烦躁、忧郁、不安的情绪,丧失了对学习的热情和积极性,导致学习动力不足。调查表明,“作为高职的学生,你的感觉是……”回答充满希望的仅占12.9%,21.7%学生感到失望,56.7%感到有压力;对“上高职”表示无奈的占41.9%,是父母的意愿的占12.7%,自愿的为27.5%。调查还显示:28%的学生有厌学心理,如不及时予以引导、解决,就会使他们丧失自信,否定自我。  

(三)学生的学习状况  

1、根据本次调查结果,大学生学习情况整体上处于理性发展的状态,学生学习重心倾向于提高自身的学习能力,着力于学历本位向能力本位的转变。 “你最渴望拥有”的一题中,选“实际工作能力” 占34%排在第一位,“丰富的阅历、知识”占31%排在第二位,而“更高的学历”占22%排在第三位,其他“富有的家庭条件(6.1%)、显赫的家庭背景(3.8%)、爱情(3.3%)”。  

2、学习主体意识强烈,目的性强。在问及“你上学最主要的目的”时,57%学生选择了“积累知识,成就事业”,30%的学生选择了“提高自身素质”。调查结果显示,大学生学习目的性强,目标明确,并且自我实现的主体意识强烈。  

3、学习态度端正。调查表明:大学生学习态度端正,自主学习观念提高,大部分学生学习欲望强烈,学好知识已成为他们发自内心的愿望,“在学习上你对自身的要求”是62.3%学生选择了“勤奋学习,争优创优”,仅10.8%的学生选择了“及格就行”。“六十分万岁”的观点已被大多数学生所不齿。  

4、课余生活、学习的途径、方法趋于多元化。调查表明,大学生在课余生活、获取知识的途径和择业方面都充分体现出了多元化的价值取向。  

在课余生活方面,课余时间安排方面,学习(19%),上网、娱乐(17.5%),运动(17.7%),闲聊、闲转(23%),其他(22.8%);  

在获取知识的途径方面、电视(679)B、报纸(505)C、杂志(345)D、广播(305)E、网络(360)F、课堂(213)  

在丰富知识面,比较喜欢读哪一类书?科幻类(119)哲学类(173)言情类(205)专业类(163)传记类(103)武侠类(140)其他(35)  

(四)大学生的心理状况  

本次调查的大学生平均年龄20岁以下占86%,心理发育正面临着从不完全成熟快速走向成熟的过渡阶段。一方面个性心理出现了重要变化,如思维成熟,社会情感得以发展,自我意识增强;另一方面心理处在第二反抗期,心理充满了矛盾和危机,具有可塑性和变化性的特点。本次的三项心理问题综合调查结果表明,当代大学生常见的心理问题主要表现有以下几个方面:  

1、就业问题。在“你的心理负担来自于”一题,选择“将来就业困难”的535人,占61%,成为我院学生的第一心理负担。随着择业竞争的加剧,当代大学生的择业心理发生了很大变化,面临择业,他们既向往又担扰,既对自已有很高的期盼,又怕自己失败受挫.一方面他们渴望竞争,希望通过自己的努力,寻找到理想的职业,以证明自身的价值;另一方面,竞争的激烈又不免使他们犹豫担心,害怕竞争中的失败,担心选择带来的风险,畏惧探索中的困难,自卑恐惧,焦虑急躁的心态不时出现。“就业压力”在大学生心理压力中排名第一位是在意料之中的事。  

2、经济上的困窘。从我院贫困学生登记情况(在校贫困生1200人)和本次家庭经济状况调查情况分析看,我院贫困生比例超出了30%,这与陕西的经济状况和我院生源60%来自乡镇、农村有密切联系,调查还表明,大学生主要的经济来源是"靠父母",占92%。在问及“你每月的花费占全家月支出的比例吗?”回答占30%以下的44.4%、占30%—50%的36.9%、占50%—80%的15%。所以调查显示的“现阶段,你最大的烦恼是什么?”,在七个选项中 “经济窘迫” 排在第二位,“你的心理负担来自于……”在六个选项中“经济负担沉重”排在第三位就不足为怪了。  

经济上的窘迫往往使生活在贫困中的大学生极度敏感、自卑、脆弱。他们中的一部分人脱离群体,少与其他同学交流,有的甚至对家境富裕,花钱大手大脚,过于张扬的同学怀有妒忌,鄙视和排斥心理,甚至产生“仇富心理”。他们往往迫切希望充实和改善自己,但有时又要求过高,急于求成,在不能如愿时,有的人便会产生失望,消沉等悲观情绪,加重了心理负担。  

3、人际关系障碍。因人际交往而烦恼是我院学生心理问题的又一突出表现。调查显示“现阶段,你最大的烦恼是……”在七个选项中“与同学处不好、师生关系紧张”排在第四位;“目前,你的心理不适主要表现在……”在七个选项中“人际关系不适应”排在第三位;“你的心理负担来自于……”在六个选项中“人际关系复杂”排在第二位。  

同学们一方面表现出强烈的人际交往欲望,极力想搞好与老师、同学、朋友的人际关系,另一方面却因自身的交际能力,个人阅历,思想观念,生活习惯等各种因素与条件的影响和限制,呈现出明显的不适感,其主要表现为渴望与人交往却又缺乏交往的勇气和技巧,这种心理的“双重性”使他们在人际交往过程中经常被焦躁、苦闷、烦恼的情绪所困扰,如果不及时解决,会形成偏激孤僻,郁郁寡欢的个性特征,给其学习、生活造成严重影响。  

4、适应问题。对于如校前“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,衣食住行都是由父母包办完成的大学生,一朝远离父母老师,踏入大学,面对新的集体,新的生活方式,新的学习特点,一切都得靠自己面对处理时,一些大学生内心深处便产生了恐慌和恋家情绪(其中一年级新生表现的最为突出).对新环境的不接受,自理能力显得不足,并由此产生失意、自卑、孤独、焦虑等心理问题。在回答“你的心理不适主要表现在……”一题时,30%的学生感到学习习惯不适应、28%的感到饮食不适应、23%的感到人际关系不适应、21%的感到环境不适应、19%的感到住宿不适应、15%的感到生活习惯不适应。  

(五)大学生的婚恋观  

自05年教育部新颁布的《普通高等学校学生管理规定》中取消了原《规定》中关于在校生结婚等与目前国家基本法律不一致的特殊规定,学生能否结婚,根据国家《婚姻法》和《婚姻登记条例》执行。大学生是否可以谈恋爱已是无需讨论的话题,本次调查我们关注的是我院学生恋爱观、性观念及学生谈恋爱的现状的问题。  

1、关于我院学生谈恋爱现状,统计结果是:从未考虑恋爱问题(22.5%),正在谈恋爱(18.3%),正在寻觅合适的恋爱对象(18.3%),对恋爱很反感(5.5%),正在单相思(9.2%),曾经谈过,现在没有谈(17.7%),失恋了(1.7%);  

2、学生们的爱情观是不协调的,爱情可信度不高,对待爱情的态度太过随便,所以就毕业意味着分手,很难走向婚姻。恋爱动机的调查说明了这一点,恋爱是为“寻觅终身伴侣”的仅占5.4%,而为“寻求精神寄托的”的占28.4%,“克服寂寞”的占28.3%,“感受恋爱乐趣”的占10.3%。你的大学同学失恋后的主要表现是:非常痛苦(47.9%),无所谓(31.6%),有报复倾向(3.9%),一蹶不振(14%),绝望(3%)  

3、在性观念方面,大部分学生还是受传统文化的熏陶,在对待婚前性行为、未婚同居这些社会现象的看法比较明显的显示出理性和保守的特点,他们对大学生出现婚前性行为的基本态度表示“决不赞成” 的有30%,“不太赞成”有28%,“赞成”的仅为7%;另外还有35%的学生认为是“自己的事”,持一种不褒不贬的态度,拒绝评论,表现出传统价值观和现代价值观两者的共同作用出现的价值观分化,体现了一种价值观的变迁,在一定意义上,很好地揭示出多元文化对于大学生价值观体系的巨大影响力。  

4、如何对待学生谈恋爱的问题  

⑴ 加强责任和义务教育。使学生深刻地认识到爱不仅是一种权利,更是一种责任和义务,必须以高度负责的态度对待恋爱。爱的权利和义务是不可分割的,无视人有爱的权利,那是对人性的奴役;但是,如果从一个极端走向另一个极端,只强调爱的权利,而不承担爱的责任,就陷入了非理性主义的泥潭;  

⑵ 摆正爱情的位置。首先,要教育学生摆正爱情在人生中的位置。爱情在人生中占有重要地位,没有爱情的人生是不完美的,但爱情不是人生的根本宗旨,更不是人生的全部,只为爱情而活着是苍白的。人生的主宰应当是事业,只有伟大的事业对人生才具有决定意义。流传至今的裴多菲的诗句“生命诚可贵,爱情价更高;若为自由故,二者皆可抛”,正说明了这一点。  

其次,要教育学生摆正爱情在大学生活中的位置。明确坚持学业第一的观点,要使大学生理解,今天的学习与未来的事业息息相关,也是爱情美满的基础。那种抛开学业谈恋爱的作法,不仅有碍成就事业,也难以获得幸福的爱情,因此不仅是愚蠢的,也是可悲的。  

(六)学生消费状况的调查  

1、理性消费是主流  

价格、质量、潮流是吸引学生消费的主要因素。从调查结果来看,72%的学生消费讲求“经济实惠”,理性消费仍是当前大学生主要的消费观念。调查显示,91%的学生购物时注重“物有所值”“实用便宜”,学生们首先考虑的因素是价格和是否实用。这是因为学生的经济来源主要是父母的资助,这使他们每月可支配的钱是固定的,52%的同学月生活费在300-400元之间,而64%的同学月伙食费在180元左右。由于消费能力有限,大学生们在花钱时往往十分谨慎,力求“花得值”,67%的同学表示“钱来之不易,能省则省”。  

2、追求时尚和名牌是不老的话题  

追新求异,敏锐地把握时尚,惟恐落后于潮流,这是青年学生的共同特点。最突出的消费就是使用手机,本次调查中发现学生手机拥有率已近60%。此外,小至MP3,大至电脑都是学生们的追求,再次是发型、服装、饰物、生活用品,校园中都不乏追“新”族。调查资料也印证了这一点,就所占比例来看,“时尚”“流行”紧随价格、质量之后,成为学生考虑是否购买的第三大因素。过分追求时尚和名牌,造成一些同学虚荣心膨胀,有些男同学为了一双名牌运动鞋,有些女同学为了一套名牌化妆品或者一件名牌衣服,情愿节衣缩食,甚至牺牲自己的其他必要开支或不惜向别人借钱甚至偷钱以满足自己的欲望等,都可以反映出一些学生不懂得量入而出,而虚荣心的驱使又极易形成无休止的攀比心理。  

3、消费差距拉大,出现两极分化  

在“你的月消费是多少?”的调查中,统计结果是:200以下(16.8%);300—400(51.5%);400—500(21.0%);600以上(5.9%);800以上(1.7%);1000以上(1.3%)。依此可见,大学生的消费差距拉大,两极分化也比较分明,这与我国当前的社会大背景有必然联系。  

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