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把握高职学生的心理状态 引导学生健康发展

2007-05-10  

Grasps the quality student's psychology Guides the student healthy development

Jing hai ping

Content summary:The university student's psychology affects its behavior,then the influence university student supervisory work carries on normally. The analysis quality fresh psychology characteristic as well as forms the reason, Is helpful in enhances the quality education the quality of teaching, Simultaneously is helpful in guiding the student healthy development.

Key word: Quality student Psychology Solution measure

内容提要:高校学生的心理状态影响其行为,进而影响高校学生管理工作的正常进行。分析高职生的心理特点以及形成原因,有助于提高高职教育的教学质量,同时有助于引导学生健康发展。

关键词: 学生 心理状态 分析 解决措施

高等职业技术教育,相对于普通高等教育而言,学生的心理状况更具矛盾性,这一特点影响着高职学生的行为,同样影响学生管理工作的正常进行。因此研究高职生的心理特点以及形成原因,把握高职学生的心理状态,有针对性地制定相应的教育对策,才能提高高职教育的教学质量,也能把学生管理工作落到实处。  

高职学生的心理状态  

1、在思想意识方面积极进取,却伴随着自我评价消极的倾向。  

大多数高职生入学后,有着强烈的进取意识。例如:思想上追求进步,积极要求入党,希望通过这种方式能有机会担当重任;参与意识强烈,参加学校的各种社团、协会,参与青年志愿者活动、社会实践活动,参加学校组织的演讲赛、球赛、运动会等各种比赛,参与班级、系以及学校的学生工作;有较强表现欲,在学校的各种活动中都要争取机会来证明自己的存在,表现自己的价值。然而,在积极进取的同时,也伴随着自我评价消极的倾向,特别是受到挫折时,往往和自己的已上本科的同学比较,从而强化了消极的自我意识。  

2、学习愿望强烈,却由于基础较差而学习行为难以持久。  

在教学实践中,我们能感到学生有较强烈的学习愿望。例如:课间或晚自习围着任课教师探讨问题的学生较多,询问的问题多是关于学习方法和专升本的有关规定;喜欢年轻教师授课,他们的知识新,语言上容易沟通;喜欢职称高的教师上课,课堂效果好。然而,由于自己基础较差,往往是付出大量的时间和精力而收效甚微,这对学生的学习热情造成严重的打击,使其学习的行为难以持久,更会损伤他们信心。  

3、情感方面渴望与人沟通,却由于自卑心理而闭锁自己。  

渴望与人沟通是这一年龄段青年的共同特点。然而,高职学生初尝“人生”金榜无名的苦涩,黑色七月的煎熬,因未圆大学梦而郁闷、消沉,这种自卑心理,使得与外界沟通存在着障碍。从而容易使人变得孤独,消极的情绪得不到合理的宣泄,易波动,压抑到了一定程度会导致行为失控。  

4、部分学生法制观念淡薄,道德困惑,价值取向不明。  

我国是法制社会,遵纪守法是对每个公民的最基本的要求。然而,部分同学不遵守校纪校规,擅自离校,沉迷网吧,夜不归校;不遵守学校的公寓管理制度,不爱护公物,常发生恶意破坏门窗、桌椅等公共设施的行为;思想上存在无聊或低下的倾向,追求广告的饮食消费、流行的娱乐消费、名牌的服饰消费;行为举止怪异,标榜自我,追求另类,早恋现象严重。  

高职生心理上的这些特点,说明了他们既具有这个年龄段的青年成长过程中所具有的普遍的心理特点,又具有高职生这一身份的特点,这一特殊性要求从事高等职业教育的学生管理工作者掌握他们的心理状况,了解其形成的原因,制定切实有效的教育对策,才能提高职业教育的教学质量,同时也能把学生管理工作落到实处。  

高职生不良心理状态的成因分析  

高职学生不良心理状态的成因是多方面的,但总体来说是受环境和个人的意识等制约的。  

1、高职生个人意识的影响  

首先,自我定位不准确。高职教育的目标定位是培养面向生产和服务第一线的高等技术及管理的应用型人才,所以如果真是按这一定位衡量高职教育的前景,高职教育大有文章可做,高职学生的未来前途将是一片光明。但是,据调查,我们的高职学生是想当然的把职业技术教育同未来的“做工”命运联系在一起,而“做工”同“人才”的概念相去甚远,所以学生对自己未来是否是“人才”产生怀疑,丧失了信心,在学习中产生了不愉快的心理。  

其次,学习内容定位不准确。高职教育的教育内容是高新技术(包括管理技术和服务技术的培训),但高职学生往往是将自己的学习内容同普通高校的学生学习内容做了一番比较之后,得出了一个错误的结论。认为我们远不如高校学生所学的内容丰富,从而断定高职教育比不上普通高校。试想教育目标不一样,内容怎能一致。但从另一个侧面,“双师型”师资队伍建设,高职教学改革,也是亟待解决的现实问题。  

2、环境因素的影响  

心理科学从来都把环境的教育与影响看作是人的心理素质形成的最重要的因素,高职生心理状态的特点也应该从家庭、学校以及社会环境中查找形成原因。  

第一,家庭环境的影响  

作为家庭的独生子女,高职生无论过去还是现在都是父母的希望,因此,对于他们的学习状况,家长的批评多过赞扬,责骂多过鼓励,恨铁不成钢的心态对学生心理产生伤害。这使孩子的自信心倍受打击,遇到挫折就认为是自己太差,影响了他们战胜困难的勇气。  

第二,学校环境的影响  

作为中学里成绩不太好的学生,在考上大学才是最重要的现实面前,他们的需要被忽略了,而教师的时间和精力更多地给了成绩好、有希望考上大学和重点大学的学生。这些被忽略的学生自尊心受到挫伤,对权威(任课教师、班主任以及学校领导)产生抵触情绪和拒绝合作的心理。  

第三,社会环境的影响  

目前社会上还是提倡高学历、重视高学历,它总是把更多的发展机会、更好的工作环境、更优厚的待遇和更多的尊重给了高学历的人,因此,在考上高职学校(或学院)的同时,高职生们就明白地看到自己与另一群青年拥有不同的现在,更将拥有不同的未来。高职生要改变现状是非常艰难的,这造成了他们内心消极因素的累积,尤其是面对挫折与失败,很容易因看不到希望而选择退缩和放弃理想与追求。  

三、解决高职生不良心理状态的措施  

1、为学生创造和谐的人际关系环境  

努力为他们创造和谐团结的人际关系环境、氛围,从而使他们个人的交友能够在集体的总体目标下实现和完成,并成为学校管理中的积极因素。另外,引导他们正确对待“哥们义气”,让他们能够学会克服情绪化的个性情感,以理性的原则对待身边的人和事。关心他们的需要,了解并尊重他们的内心感受,能够站在他们的角度关心他们的成长,使他们在情感上有满足感,情绪稳定而有理智。  

2、引导、教育学生客观地对自己进行定位  

引导、教育学生加强自我意识教育,掌握客观的自我评价方法,确立合理的评价参照体系,评定自己的价值,既能认识自身的弱势也能发现自身的优势,使现实与理想达成统一,以提高自信心和勇气。帮助他们对自己提出合理的目标和要求,使目标符合自己的实际能力,不苛求自己,不被他人的要求所左右,正确对待他人的意见,增强自我的独立性。  

3、通过社会实践,确立学生的自信心  

加强社会实践,通过社会对学生实际工作能力的承认确立学生的自信心。既然我们己经了解高职学生的未来是专业技术人员,那么,高职学生应适当参加社会实践,让他们看到,在实际工作中,在一定的岗位上,他们有自己的职业优势,他们是科技成果转化为生产力的不可或缺的环节。事实胜于雄辩,通过社会实践,学生的自信心就会建立起来。  

4、尊重学生,使他们树立起自我意识  

高职学生在成长中需要得到尊重,需要树立起自我意识。认识到这一点对管理者至关重要。在以往的工作中,很多管理者不能正确对待学生们在人生成长过程中这种自尊的需要,忽视了他们自我意识的生成,仅以呵护的爱心去关心他们,对此缺少足够的认识使得工作绩效事倍功半,不甚理想。因此,管理者应该一是以平等的身份对待成长中的学生,以民主的思想对他们施以正确的管理方式和方法;二是帮助他们树立远大正确的人生观、价值观和世界观,克服他们自我意识中的芜杂成份;三是正确对待他人,教会他们尊重别人,树立“尊人者,人尊之”的思想;四是帮助他们形成良好的自我管理能力,这是他们人生进步不可或缺的一个至关重要的非智力因素,也是他们成为未来社会合格建设者必备的一个基本能力。  

5、高职学生的管理,需要社会和家庭等教育环境因素的深度参与和介入才可以完成  

高职学生的管理问题,是我国高等职业教育建设与发展过程中出现的一个社会问题,它绝不是一个学校,一个部门,一个班级能够在特定的教育教学空间可以独立完成的。它需要社会和家庭等教育环境因素的深度参与和介入才能完成。就社会而言,需要正确对待高职学生群体,不能简单的视其为普通高等教育的学生,对他们的成长和成长中出现的问题应抱以关心而不是其它的如抱怨、指责等不正常的心态,为他们提供健全的、健康的社会生活空间,他们成长的身心不受外界环境的侵蚀与污染。就家庭而言,家长务必承担起父母是孩子的第一任教师的重担,绝不可认为孩子走进了高职学校,可以独立生活而对其成长过程不闻不问,应当加强彼此的联系,共同完成对孩子专业知识的培训和心智的培育。学校在“三教一体”的教育过程中,必须创新教育观念,改变教育教学和管理方法,在加强对高职学生监管力度的同时,务必加强与社会和家庭教育力量的整合,共向完成高职学生的人才培养计划,实现既定的人才培养目标。  

总之,随着我国经济的全方位开放,高等职业技术教育会越来越具有国际化的特征,我国的高职教育将会因更大社会需求带来更大的发展,这对高等职业院校的学生立志成才带来更为有利的客观环境。我们可以因势利导把握高职学生的心理状态,引导学生健康发展。  

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