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工作研讨
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浅谈如何构建我院高职学生管理工作的基本框架

2007-05-10  

从今年9月份开始我院学生正式下系管理,学生下系管理后我院各级学生管理机构和管理人员都将面临一些新的问题。本文依据高职教育的特点,结合我院学生管理工作的现状,从管理机构的设置及其人员的配备和职责的界定入手,提出构建我院学生管理工作的基本框架的一些基本想法。  

一、高职教育学生管理工作定位的两个问题  

(一)学生管理工作应服务于高职教育的目标  

高职教育的培养目标是以就业为导向,培养市场需要的高级应用型人才,充分关注学生能适应就业岗位群的综合素质的提高。学院的学生管理工作应当立足学生综合素质的提高,服务学生、服务教学,与教学管理等部门共同营造学院良好的育人环境,要着重克服教学与学生管理“两张皮”的现象。学院从学生管理理念上既要纠正学生管理者为管理而管理的片面“纪律约束观”,又要纠正教学管理者为教学而教学的片面“教学质量观”;学院从有关学生管理规章制度制定上要充分体现以教学为中心,关注学生的全面发展,在教学管理的规章制度制定上要注重培养广大教师管理既教书又育人的理念,在学籍管理制度上建立科学、合理、规范的考试、考察制度,严把毕业关,实施分流制;学院所有学生管理者要注重调动广大教师主动管理学生、教育学生的积极性,教学管理者及广大教师要注重依靠学生管理者完成教学任务、实现教学目标。  

(二)学生管理工作应关注高职学生的特点  

随着近年来高校的扩招以及信息时代带来的人们思维方式的多元化,高职院校的生源质量也发生了很大的变化。我们所面临的培养对象一方面在学习上大多数学生基础较差,学习目标不明确,相当一部分学生不会学习,不爱学习,甚至有厌学情绪;另一方面在生活上相当一部分学生缺乏较强的自理能力,对父母及老师有较强的依赖心理,习惯于被人督促和监督,也有相当一部分学生从小养成了以自我为中心的习惯,不善于与人交流和相处,甚至有个别学生迷恋网络,荒废学业。所以,我们的培养对象在跨入高职校门后在相当一段时间内既很难像普通高等学校的学生尽快克服中学时代幼稚与无知的习性,又面临一个同中学时代完全不同的学习与生活环境,这就要求我们在教学过程中要做到因材施教,在学生管理上要因人而异。类似于完全“封闭式”管理的中学生管理模式不可能适用于我们的高职学生,因为我们培养的是能尽快适应社会的职业型人才,特别是经济管理类专业的学生在学好专业知识的同时,更应学会与人相处的艺术,学院的学生管理工作在一定程度上讲就是培养学生与人和谐相处共同发展的意识和能力;类似于完全“开放式”管理的普通高校学生管理模式也不可能适用于我们的高职学生,因为我们培养的是职业岗位群的应用型人才,而非科研领域的研究型人才,我们教给学生的一些专业技能要求所有学生必须掌握并能熟练运用,在教学上还依然应当以班级教学制为主,学生管理工作也必须保证正常的班级教学模式的正常进行。  

二、高职教育学生管理工作两支队伍的建设  

(一)高职教育学生管理工作应以班主任队伍建设为核心  

班主任是院长聘任的隶属系学生管理科管理的学院专(兼)职学生管理工作者,其基本职能是负责组织和管理班级学生的学习、生活,做好班级学生的政治思想工作。班主任队伍建设是高职教育学生管理工作的核心。班主任既是班级和学生的组织者、领导者和教育者,又是联系系与学生之间的纽带,沟通学院和家庭的桥梁。所以,系团总支、系学生管理科、系辅导员、班主任等相关部门和人员职责的界定应充分关注班主任工作在全院学生管理工作中的重要地位,各相关部门及人员既不能“缺位”,更不要“越位”,特别应注意克服系团总支、系学生管理科及其辅导员的“越位”行为。当然也要逐步从机制上激发广大教师从事班主任工作的积极性,从制度上保证班主任工作规范性和有效性。  

班级是学校教育、教学和管理工作的基本单位。班级建设的目的是帮助班集体中每一位成员提高他们的全面素质。一个优秀的班集体就是一个温暖的家,她能够使她的每一位成员感到身心舒畅,能够在其中自由发展、健康成长,并通过在班集体中生活和学习,通过班级活动发展、锻炼和提高自己各方面的才能,提高自己的综合素质。班主任是班集体的一个特殊成员,又是班级建设的舵手,在班级建设、班风形成中起着关键的作用。学院的学生管理工作应以班集体的建设为依托,充分激发每一位班主任工作的创造性和能动性。  

(二)高职教育学生管理工作应以辅导员队伍建设为保障  

辅导员是院党委统一领导下隶属系党总支管理的专职学生思想政治工作者,其基本职责是负责做好全系(楼层)学生的思想政治工作,协助各班主任组织和管理班级学生的日常学习、生活和政治思想工作,并承担学生的心理咨询工作。辅导员队伍建设是高职教育学生管理队伍建设的保障,辅导员工作是学生政治思想工作的重要组成部分。辅导员是学院从事德育工作,开展大学生思想政治教育的骨干力量,是维护学院稳定的重要力量,是大学生健康成长的指路人和引路人。辅导员既是全系(楼层)学生的组织者、领导者和教育者,也是联系系与学生之间的纽带,沟通学院和家庭的桥梁,肩负着全系乃至学院教学和生活秩序稳定的重任。辅导员应按照院党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动,在思想、学习和生活等方面负有指导学生、关心学生的职责,是工作在大学生思想教育工作第一线的管理者、教育者、指导者和组织者。  

辅导员工作的职责与班主任工作的职责既相互联系又有区别,以系(楼层)为单位进行的工作应以辅导员为主、班主任为辅完成,以班级为单位主要依靠班主任完成的工作不应赋予系辅导员,系辅导员负责全系学生的政治思想工作外对班主任的工作起拾遗补缺的作用,学生中的一些突发事件和特殊事件班主任应及时与辅导员沟通,共同协商处理。  

三、高职教育学生管理工作的协同  

结合我院目前机构设置及其业务关系现状,可将高职教育学生管理工作的相关机构及其关系用下图模式构建。  

该图左半部分是党团管理系统。党团管理系统在学生管理工作中应以辅导员队伍建设为依托,立足学院稳定,保证学生身心健康,指导和协助学生管理科及班主任做好学生的思想政治工作,通过组织和开展灵活多样、丰富多彩的学生课外活动,变空洞的说教为潜移默化,在全院营造充满活力、昂扬奋进的育人环境。  

该图右半部分是与学生管理工作直接相关的学院行政管理系统。学院学生行政管理系统应以班级建设为依托、班主任队伍建设为核心,立足服务学生、服务教学,用爱心关怀学生、以热心感化学生、以耐心教育学生,将习惯性的规章制度约束尽可能变成学生的自觉行动,在全班乃至全院营造和谐的生活环境,形成良好的学习风气。  

二大系统自成体系、上下协同。如图所示。  

两大系统相互对应、左右协同。如图所示。  

目前,要保证学院的学生管理工作正常有序运行,应首先明确两大系统各有关机构及其人员的职责和权限,规定辅导员、班主任聘任的条件和程序,界定有关学生管理事务办理的基本规范和程序。  

 

 

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