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学术交流

在高职院校政治课教学中培养创新意识与创新能力

作者:              日期:2007-10-22             点击:[]

 

随着教学改革的不断进行,作为素质教育内容的创新教育已愈来愈成为人们关注的热点。所谓创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值趋向,培养创新型人才为主要目标的教育,它的提出不仅是弘扬人的创新本性的需要,也是深化教育改革、全面推进素

质教育的必然要求,体现了知识经济崛起的现代社会对创新人才的呼唤。政治课在培养高素质创新人才方面承担着重要的历史使命,因此,政治课教师在课堂教学中应认真贯彻创新教育这一原则。下面针对学生创新意识与创新能力的培养,谈谈自己的看法。

一、转变教学观念,树立创新教育思想是培养学生创新意识和创新能力的前提

首先,要改变对创新教育的一些错误或模糊认识

政治学科严密的逻辑性、理论性的特点,这就使一些教师认为在政治课教学中无创新可言。由此,照本宣科、“满堂灌”的教学方式,在我们一些政治课教学过程中还占统治地位,其结果是既压制了学生思想的自由空间,影响学生创新意识和创新能力的培养,又挫伤了学生学习政治课的积极性。事实上,培养学生的创新能力对于政治课教学也并非是高深莫测的东西。只要老师能转变观念,自觉地在教学过程中,有意识、有目的地设计教学过程,运用一定的教学手段来培养和锻炼学生的创造性思维,学生的创新意识、创新能力就能得到很好的培养。同时,教师还应该意识到创新并非一定是创造历史上所没有的,而只是新颖的、独特的,不同于一般的思维都是创新。因此,我们在教学过程中,完全有条件培养学生的这种创新能力,政治教师没有理由也没有必要对创新教育自暴自弃。

其次,要有具有创新精神的教师

实施创新教育,培养学生的创新意识、创新能力,关键要有高素质的具有创新精神的教师队伍。因为如果教师具有创新精神,它就会用高超的教学艺术激发学生自主学习的积极性,并善于将自己的学习、科研方法加以总结传授给学生;因为如果教师具有创新精神,它就能正确评价学生,在激励学生发挥创新能力时又相应指出不足之处,从而更加激发学生的创新能力;因为如果教师具有创新精神,他就能具有独具慧眼识别创新能力高的学生,并有意识的加以培养。而教师具有创新精神就必须做到:第一,教师必须要有敢为人先的精神,无论是教学方法上还是教学手段上都要做第一个吃螃蟹的人,而绝对不能人云亦云。第二,教师要把教育目标从追求知识学习和技能训练转变到追求创新素质上来,培养“创新”的价值取向。当然,目标的调整关系到教育价值观的转变,它需要教师的理性和高度的历史责任感去推动。

二、优化课堂教学是培养学生创新意识和创新能力的关键

课堂教学是实施创新教育的主渠道。要想彻底改变目前政治课教学中的“教师一言堂、学生懒洋洋”的现象,关键要优化教学过程,改革课堂教学结构,重视课堂教学艺术和手段。

首先,采用启发式教学,培养学生独立思考能力。

在授课过程中,教师要结合政治课自身的特点,在发挥其主导作用的前提下,重视唤起学生的兴趣,把培养学生的思考能力和参与意识作为课堂教学的主体。要由课堂、课本向社会生活开放,引导学生注意讨论国内外正在发生的新事情、新事物,并运用课本上原理预测其对未来的影响。走出课堂,参与社会实践,开展丰富多彩的课外活动;由传统的封闭的理论体系向古今中外一切优秀思想道德文化传统和成果开放,引导学生用理性思维去选择,去汲取。平等、和谐、轻松、活泼的课堂气氛,创设良好的思维环境,鼓励学生质疑问疑,欢迎学生和自己争论,在比较宽松和自由的环境里,思维得以展开,并任意驰骋,教师既能深入浅出,又能由浅入深地给人启迪,使学生豁然开朗,或陷入深思熟虑之中。绝不能只把学生看作信息储存的容器,更不能以一个“高大空”的政治形象鹤立于学生之中,应该深刻认识到学生是一个个活生生的具有丰富内心世界的生命,教师应是一个真实的、亲切的哲人、智者,是可信赖、可倾诉的知心朋友。只有这样,课堂教学才是精彩的,教学效果才是有效的,才能激发学生的思维,提高学生的创新意识,也锻炼了学生的创新能力。

其次,巧妙设疑释疑,激发学生探索欲望

创新往往是从质疑开始、从释疑入手的。教师在课堂教学中,巧妙设疑,灵活释疑,就能使学生产生强烈的内部需要和动机,从而调动了学生学习的主动性和积极性。教师要鼓励学生敢于“质疑问难”,善于动手动脑分析问题和解决问题,将质疑释疑作为课堂教学的突破口。具体做法为:第一,教师在设计问题时要讲究一定的艺术性,要使问题处于“跳一跳,摘到桃”的状况,而不是只满足于简单的重复“是什么”和局部的“为什么”。只有这样才能让学生在学习中不断地提出问题,并且自觉地调动和运用已有的知识进行重组、再造,形成新的认识。第二,学生在思维过程中遇到矛盾和障碍时,教师需要及时为学生提供思维方法,拓宽思路,但在点拨中教师要注意相机诱导,适时适度,点其要害,有启发,有回味,有利于学生获得解疑的方法。除此之外,教师还允许学生对其见解、观点结论质疑,并调动学生参与和引导若干学生支持或反对教师的某一观点,通过有序的积极的辩论,使学生各抒己见,想人之所不想,见人之不见,能人之所不能,刺激他们想象的冲动,开阔思路,有效地调动学生潜在智能,使之成为创新的源地。

最后,创设情境教学,给学生营造思考空间

在政治课教学过程中,教师有目的、有计划的创设形真、情切、意远的教学情境引起学生的震撼和情感的共鸣,并就此引导学生分析探讨,即可培养学生的创新能力。比如:分析价值规律的基本内容和表现形式,不妨设计这样的提问:南方生产的香蕉运到北方,价格增长近一倍,春节期间更是猛增,但春节过后开始回落。听你说一说,香蕉的价格是怎样形成的?为什么在不同的地点,不同的时间,香蕉的价格会发生变化?这样把抽象地理论就具体化,生活化,起到“一石激起千层浪”的效果,使学生乐于思考,并从中体会到理论的精炼和概括,在巩固旧知识的同时,掌握获取新知识的方法。

随着教育的现代化,现代教育技术和教学手段,必将成为我们教学的重要手段。如果我们在政治课教学中能适当运用多媒体教学,把教学内容与时政音像专题资料、漫画、语言、文字等有机结合起来,就能大大增强所设情境的可信度,也增强了政治课教学本身应有的魅力。

三、组织丰富多彩的活动是培养学生创新意识和能力的必要补充手段

丰富多彩的活动为学生创新意识和能力的培养提供了丰富的原料。“实践是认识发展的动力”,在实践活动中遇到困难,往往使学生产生新的认识和解析愿望,就容易激发他们的创造力。政治课教学的课外活动完全可以组织得丰富多彩。课前一周时事报告,社会热点讲评与讨论会,大型专题报告,放映一些专题音像资料,撰写政治小论文、参观爱国主义教育基地,组织辩论会、演讲会等等都可以为我所用。通过这些活动能有效地解放他们的思维空间,丰富他们的知识,保护他们的好奇心、培养他们搜集、利用信息和解决问题的能力,激发他们学习的主动性和创造性。因此,创新教育不仅体现在课堂教学过程中,而且在我们生活的每一个角落。只要我们有创新意识、创新精神、就不难培养学生的创新意识、创新能力,也就能推动整个国家的素质教育。

综上所述,创新教育不是一句空洞的口号,而是教师必备的教育观念和具体的教育行为。政治课教学的生命力和永不枯竭的动力在于创新。我们每一位政治课教师都应认真研究、大胆实践教学创新,主动应答时代发展的挑战。在政治课教学中努力培养具有创新意识和能力的新一代,开发智力资源,实现陶行知先生所说的“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”的美好理想。

 

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