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学术交流

美文赏析在大学英语教学中的应用

作者:康涛              日期:2017-06-09             点击:[]

 

摘要:培养具有高度社会责任感和高尚思想情操的人才是高等教育的首要目标。在大学英语

教学中应注重通过美文赏析挖掘课文思想内涵,提高学生知识境界和思想修养,帮助学生树立正确的生活态度、处世方式以及对家庭、社会的责任感,使他们成为心智健全、具有综合素质的有用人才。

关键词: 美文赏析;大学英语教学;综合素质

 

教育的目的首先是育人,其次才是传播知识。我国古代大学问家荀子说过,“师者,传道、授业、解惑也。”可见传道是为师者的第一职责。当代著名教育家叶圣陶先生也曾经表达过类似的观点:“在课堂上我不是给学生教授知识,而是教给他们做人和处事的经验。”故而,培养具有高度社会责任感和高尚品德情操的具有专业知识和技能的人才应该是教育的最终归宿。教育的成功与否,最终取决于所培养出的人是否具有优秀的人文操守和内在修养,而不仅看其知识与技能的高低。从这一角度出发,如何在大学英语教学中培养学生美文赏析和文学欣赏能力,充分挖掘文章的思想内涵,帮助当代大学生树立正确的人生观和价值观,是摆在英语教学工作者面前的一个迫切课题,是改革大学英语课堂教学、充分发挥英语语言教学人文效用的关键。

1.在大学英语教学中应用美文赏析的必要性

1)增强学生阅读兴趣,拓宽学生学习视野

无论听说能力多么重要,但就中国学生实际而言,阅读能力仍然是所有语言技能中应用频率最高的一项。笔者曾就英语技能的实用性在所带三个班级进行调查。发出问卷154份,收回有效答卷147份。其中73%的学生都认为阅读能力是他们以后工作中最重要的英语技能。美文欣赏的方法可以突破传统的只注重于选择正确项目的枯燥、乏味的低级阅读理解模式,通过对课文内容所蕴含的感情色彩、文化维度的揭示和探讨,大大增强英文阅读的趣味性,使学生扩大知识视野,了解异国他乡的多彩文化,扎根于文章的文化土壤,积极汲取不同民族文化的多样性,从而有效促进他们的阅读能力,为以后在文化交流层次上进行国际交往打下坚实基础。 

2)培养学生文学素养,提高学生学习境界

大学以前的英语学习主要着眼于更多地掌握英语语言的内在结构、规律,使学生能够写出有意义的句子,说出有意义的话语,侧重于语言产出的正确性,培养学生的理论知识素质。大学英语教学则应该服务于英语学习的高级阶段——语言产出的多样性(variety)和得体性(properness)。学生不仅要能够熟练地使用目的语,而且还应该有意识地分析和了解所学语言的本质、运作过程及社会功能,提高语言运用的有效性,最终提升自己的文学素养。美文阅读和文学鉴赏教学能够通过对课文中各种灵活得体、恰如其分的句子结构和词汇的分析,帮助学生在英文表达正确性的基础上展示英文表述的文学性和地道性,摆脱母语对外语学习的负迁移(negative transference),说出洋泾浜式(pidgin English的英语。比如下面一句:   “……my eye turn red, my palms sweat, my stomach sinks……(《大学英语》,Unit 3B3.李荫华,上海外语教育出版社),如果替换为……I stay up late, I feel nervousand depressed……,其表达效果会失色不少。 

3)培养学生人文情操,提高学生综合素质

“情感是任何一门学科不可忽视的因素。情感成分对于语言学习的作用至少不亚于,往往大于认知手段”(Stern 1999b:386)。培养具有人文关怀的科学文化人才是素质教育的首要任务。大学英语教学是素质教育的一个重要组成部分,应该在促进学生心理情感和品德修养上发挥其应有的作用。在英语教学从美文赏析的角度使学生在对阅读材料的学习中感受物质社会表象以下的精神暗流,能够起到“润物细无声”的潜移默化的作用。这种教育的效果远比几句气壮山河的口号或轰轰烈烈的思想运动实用,易于为学生接受。当我们无休止地用80后、90后这类饱含偏见的词语评论当代大学生时,不妨在实际教学中通过传授知识来感化他们。

2.提高学生美文欣赏能力的途径和方法

1)有表情的朗读

有表情的朗读是引导学生进入课文思想境界、领悟文中人物感情的第一步,是文章思想情境从教师到学生的传道。教师首先要预先熟悉全文内容,体会文中情境和语境,进入角色。充满感情地朗读全文,用合适恰当的音调和语速,使学生首先甄别文中所表达的感情的类别:爱、恨、欢、悲等,让学生一步一步调整情绪,在与课文情境相呼应的氛围中感受内涵,领悟文中人物之间相互纠结的情节,把学习重点下意识地放在对全文主题意思的把握上,而不是浅显的单个词、句。对于文中出现多个排比结构,教师更要通过语速的渐快、语气的渐强充分体现相关情绪。以The Divine Touch(《新希望英语教程》,Unit 3B1.魏水利,任秋会,西北大学出版社)文中一段为例:

I flopped ontomy bunk. I kept seeing the sad look in Mom’s eyes when I refused to hug her. Goback. A voice I’d never heard before filled my thoughts. Go backand tell your mother you love her. Let her put her arms around you. I had tosee her again before she left.

朗读本段时,教师一定要注意段中的斜体字部分,因为这是一种心灵中虚拟的声音,教师一定要通过语气和音调的变化让学生感受到这一灵魂深处的召唤,体味到作者此刻内心感情的震颤。

2)背景音乐的添加

适当地增加背景音乐是渲染并升华文章感情色彩的重要辅助工具。教师在课堂讲授过程中适度加入与课文主题相关的背景音乐,可以更好地制造气氛,在学生心中产生共鸣,创造出人工虚拟情境,使学生全身心地投入到对课文情节的品味和体会中去。无论是欢快如泉水叮咚的音律,还是抑郁如柔浪抚沙的乐章,都能促使学生的情绪随着文章情节的发展层层推进,甚至达到忘我的境界,充分享受一篇优美的课文所带来的高雅精神享受。例如在讲解The Day Mother Cried(《大学英语》,Unit 5B3.李荫华,上海外语教育出版社)一文时可添加背景音乐“烛光里的妈妈”;在讲解The Loving Heart Will Go On(《新编实用英语教程》,Unit 10B1.姜怡,姜欣,高等教育出版社)一文时可添加背景音乐My HeartWill Go On.这些都可以在课堂上创造出感人至深的氛围。

3) 遣词和语句结构分析

任何细腻、感人的思想情感都需要借助语言文字这一媒介体现出来。进而通过对读者的心灵触动使理解深化。丰富的内涵一定是表现在特殊的句型和匠心独到的选词上。因而精辟到位的语句分析是引导学生成功地发现美、欣赏美的核心和关键。只有建立在这一基础上,美文赏析的其他环节才变得必要和有意义,美好的文章思想才得以流露。大学英语教材选取的课文在这方面的例子不胜枚举。再以the Divine Touch为例:

I ran out, the cabin doorshutting behind me, and raced through the woods. Near the end of thetrail I spotted my parents. “Mom, wait!” I called. She turned, a greatbig smile breaking across her face. 

本句中两个分词独立结构the cabin door shutting behind mea great big smile breaking across her face分别表现了作者醒悟之后追赶母亲时关门的用力、心情的迫切和当母亲看到儿子返回时的惊喜。Racedspotted表现出作者的奋力追赶及在人群中寻找母亲时心情的急切。Breaking一词表现出母亲当时意想不到,across一词表现出母亲当时惊喜满心。以上四词若换成ran, found,appearing, on,表达效果和感情色彩将大打折扣。

再如From the Heart(《新希望英语教程》,Unit 1B2.魏水利,任秋会,西北大学出版社)文中一句:

But I look at “our”ring and remember her gentle, wise spirit and give thanks, for god blessed mewith her.

教师在讲解时可以启发学生思考为什么这里our一词用了双引号。让学生理解到这个戒指原来是属于母亲的,对于母亲来说是一件具有特别纪念意义的礼物(父亲送给母亲的婚姻信物)。而母亲为了能让作者在圣诞节不空手而过,让作者过一个快乐的圣诞,竟然把作为她精神寄托(父亲已经去世)的物品送给了作者。故而作者在接受这件礼物后从来没有把它看作自己独有,认为它为二人共有,是母女之间相互深爱的见证和象征。

4) 引入相似素材

介绍学生认识一些与课文内容相关的材料有助于学生举一反三,对文中含有的思想情感融会贯通。通过几篇类似主题的材料的引入,学生能够更多地接触其他大家的文笔风格,感受某种特定情感的博大,在他们的心灵留下烙印,对他们的人生态度产生深远影响。例如在讲授Window(《新希望英语教程》,Unit 5B2.魏水利,任秋会,西北大学出版社)一文时,由于本文讲述的是一位盲人病人为了给他病重的室友坚持下去、乐观面对人生的勇气,用自己的想象去虚构病房外多姿多彩的事物和生活。可以补充以下三项素材:OHenryThe Last Leaf, 让学生感受人与人之间相互关爱的力量和伟大;再介绍HemingwayA Day’s Wait, 教育学生要勇于面对人生的一切困境和艰难,甚至于死亡;进而让学生回忆Helen KellerThree Days to See, 让他们善于用眼睛发现生活中的美好事物,从而充分发挥这篇课文的教育意义。最后让学生总结出课文题目的涵义:Window——window of beautiful soul and heart.

3.结束语

综上所述,美育是高等教育的重要组成部分, 培养学生的美文赏析和情感意识是应该是大学英语教学目标之一。作者在写文章时一定有自己的目的,文章的发表一定会引起读者的反响。一篇文章从小的方面来讲会提高读者的知识水平;从大的方面来讲,它可能会引起学习者的心灵触动。根据语用学言语行为理论,我们所说的话势必会造成某种后果,那么一篇思想含义深刻的文章就会对学习者产生一定的社会心理影响,产生广泛的社会反响。教师在英语课堂教学中应该重视美文和情感元素在教学中的渗透,发掘英语文学的美,创设多姿多彩的美学情境,让学生在增长知识的同时获得美的熏陶,把生活中的美、语言中的美、写作风格中的美渗透到学生心里,让学生在英语学习的过程中感悟美、赏析美,传播高尚的思想和情操。

主要参考文献:

1)戴中明,浅谈大学英语在素质教育中的作用[J] 外语界,20013):31-33

2)赵云丽,在英语阅读教学中培养学生的文学能力[J] 教育与职业,20105):50-53

3张伟英语阅读课中大学生文学素养的培养来源[J] 太原大学教育学院学报,20102):42-44

 

 

OptimizeCollege English Teaching Through Literature Appreciation

KangTao

(Shaanxi Technical College of Finance and Economics, Shaanxi, Xi Yang, 712000)

Abstract: The principal goal of higheducation is to turn out talents with high social responsibility

and moral standards. Teachers in English teaching should try to, bymeans of literature

appreciation and exploration of spiritual implication of the texts,broaden students’ intellectual

horizon and moral qualities and help them form scientificlife-attitudes, social skills, and the sense

of family and social responsibility, making them efficient buildersof our country, sound both

physically and mentally.

Key Words: College Englishteaching  Literature appreciation  Comprehensive qualities

 

 

介:康涛(19699月),男,陕西咸阳人,陕西财经职业技术学院副教授。研究方向:英语教学法。

 

 

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