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2017年全国创新创业教育整体教学解决方案骨干教师

2017-09-12 席瑶 

7月25日,来自全国200多名高职院校的教师相聚在海滨城市厦门,聆听来自国家级双创示范院校、企业优秀代表等多方专家、学者对于双创教育的认识、双创教育在各校的开展情况创新创业教学资源库建设情况汇报、创新创业教育与素质教育及专业教育融合、“高职创新创业培养体系的研究与实践”课题研究成果分享、高职创新创业在线开放课程群及新形态一体化教材建设情况汇报、智慧职教—双创空间课程体验等多个方面的讲座。

每一次外出学习,我深深感觉到:“走出去,总会有收获”。因此我怀着“机不可失,失不再来”的想法,带着理性的思考,欣赏了精彩的讲座。专家们的讲座就像是一顿丰盛的大餐,精美地呈现在我们的面前,如果用两个词来形容,那真是目不暇接、异彩纷呈。

、会议内容总结

1.高职院校创新创业教育的探索与实践

深圳职业技术学院马晓明院长和我们分享了该校双创教育改革思路、实践探索等方面向我们介绍了该校在创创业方面做出的成绩。马院长强调我们需要更新教育理念,时代呼唤复合式创新型高素质高技能人才培养;创新创业融入人才培养全过程,提升核心竞争力和职业变迁能力。教育本质, 创新与创业并举。

马院长重点介绍了该校的改革思路1.文理互通。设置文理互通跨专业课程要求互修至少两门课程,通过文科课程+理科课程,满足学生能够互修课程量,培养思维能力和思想方法,提升学生的情商和智商。2.通专结合。要求学生修满至少覆盖4个模块的课程,比如语言文学、历史与地理艺术与美学、科技与社会、哲学与人生、环境与资源、经济与法律、心理与健康等等,培养学生的专业能力和社会能力。3.两个融入。将双创教育融入培养目标。培养复合式创新性高素质技术技能人才要在人才培养方案中明确创新创业教育目标要求将双创教育融入课程内容。在专业课程中增加创新创业教育模块培养创新创业思维融入专业教学的各个环节。有效推动创新创业教育与专业教育由两张皮有机融合的转变。

依据以上思路,该校在以下几个方面做出来积极地探索实践并取得的成绩1.建立主干专业+扩展专业,交叉培养,修满120学分即可毕业,其中主干专业105分拓展专业15分,理论与实践的教学比例为48:52;学生在毕业之际能得到学业证书+拓展专业证书+专业技能资质证书。2.开设创新创业专门课程,形成分层次、多维度的四位一体创新创业课程体系如下图所示:3,实施创新型项目化课程。教师以实际项目为吸引学生直接参与,学习者与探索者统一。

强化实践教育方面,学校鼓励学生成立创新社团,这些社团每年举行创业讲座和沙龙等,组织参加创业项目推介会等活动;学校投资建设深圳市级创客中心和创客服务平台,每年支持50个创客项目入驻孵化为大学生创客提供从创意、到设计、到制造的专业支持和全过程服务;同时深化与政府、行业、企业的联动合作,完善协同育人体系。  

2.创新驱动、要素融合——义乌工商职业技术学院创业教育特色发展之路

义乌是中国电商百佳县,内贸密度全国第一,外贸网商密度第二,淘宝村数量全国第一。这我国电子商务发展的基石。义乌工商职业技术学院全球最佳网商摇篮该校办学经验,值得所有学校学习和借鉴。

该校创新创业教育主要体现在电子商务专业上在该专业的设立与发展过程中国,坚持办学定位与培养目标结合,创业教育与专业教育相结合坚持教师创业与反哺教学相结合,高校资源与社会力量相结合。

义乌工商职业技术学院从五个方面实现以上思路:

1.从顶层优化创新创业教育改革环境

学院对于创新创业是否单独设立有着独到的设计,并在制度方面跟进,出台了多元创业认定办法》、《创新创业学分管理》等10项教育制度,提供坚实保障

2.从渐进到深入完善创新创业教育实践体

志愿服务为平台,熟悉市场,鼓励学生积极参加志愿服务,通过第一手资料,接触市场其次勤工助学纽带,感知创业,每年参加勤工助学的学生创收近2500万元,使60%的学生实现了生活费自理,20%的学生学费能够自理以创业活动为抓手,体验创业。学校积极营造浓厚校园创新创业氛围,举办创业论坛,创业公益大讲堂、创业大赛等活动,参加创新创业实践活动的学生覆盖面超过50%

3.从普惠到精英,深化创新创业人才培养模式

2009年开始选拔创业意愿强烈且有适当基础的学术组班,成立电商创业班,2013年创业班全校推广2015年成立时尚模特班;2016年创业班改革升级;

4.从单打到协同,构筑创新创业实践育人基地

学校和义乌市人社局、小额贷款公司合作共建,开设创业园,为学生全真式创业实践,更有20余名学生放弃高薪聘请回乡创业,助力农村电商发展,成为当地的致富带头人。同时,选派优秀创业导师,创业学生组成团队工作室,基层社区镇街协助建设社区创业孵化器为区域电商产业发展、电商人才培提供精准服务

5.从教师到创客,打造创新创业教育教师铁军

在校教师构建宽松的制度环境。每学期创业实践指导按6课时/周工作量计算,纳入期末教学考核;支持教师离岗创业,离岗创业期限最长为三年;指导学生创业业绩特别突出者,可不受论文、课题等条件的限制直接申报高一级专业技术职务。

在校教师搭建成长提升平台。依托创业导师发展中心,建立创新创业培训分享制度,组织“创业下午茶”交流活动,形成良好的交流互学环境;依托创新创业教育研究所,深化相关理论研究,连续举办十二期全国高校电子商务创业教育研讨会,累计参会人数已超万人;依托创新创业导师档案,做到一导师一项目一档案,全程跟踪导师成长。依托对外创业服务项目,在服务社会中帮助导师提高创业指导技能。

收获

在这一周中,有欢乐,有兴奋,也有郁闷。开心的是借助这个平台结识了各个高校负责创新创业的教师们,通过与他们的交流,了解了各个兄弟院校创业教育的进展情况,学习了先进的经验,同时也对比自己所在学习在创业教育方面的不足,为以后更好地在本校开展创业教育工作积累经验,打下了坚实的基础。也让我懂得了教好创业课程真的需要付出很多的代价,只有不断的充实自己,才能更好地带领学生进行大胆的创业尝试。另外使我更加深刻地认识到对从事创业教育的我们而言,危机与挑战并存。一般高校的创业教育几乎一片空白,全国领先的有深圳职业技术学院、义乌工商职业技术学院等,我省还尚有空缺。

通过这次学习,我明白,高职院校的人才培养目标是培养职业型、应用型人才。学校包容草根创业,鼓励岗位就业。只有与专业教育相结合,创业教育才可能在搞笑真正落地生根。构建意识与价值教育、能力与素质教育、实习与实训教育、实战与孵化教育的全链条式的创新创业人才培养体系。创业导师队伍是高校最宝贵的资源尤其是既有理论知识又有实战经验的老师。打造一支岸上理论导、下水游泳的专任导师队伍,让教师成为学生创新创业的同行者实战导师。创业活动不是闭门造车,与社会联系非常紧密。高校必要主动架起与社会、企业、行业之间沟通的桥梁,加深与行业和企业的广泛合作。丰富和拓展创业教学和实践平台产教融合真正落到实处。

通过这次学习对这些创业教育工作开展比较好的学校创业教育的模式有了全面的了解,掌握了一定的主动性。我们要做好创业教育这件事情,应该具备互联网思维的意识,即关注用户(大学生),吸引粉丝(大学生、企业方面、政府等各方面人士),众筹思维(可以是课程、更可以是创业项目),无边界的联系(不必受地域的限制,通过虚拟团队,为创业团队提供机会),社会化传播。

通过这几天的学习,我拓展了视野,丰富了教学方法,更加认识到了创业教育任重而道远,创业教育要对自己负责,要对学生负责任,所以创业教育魅力是无穷的。

 

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