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2017年现代学徒制下的工学情境教学与职业能力培训总结

2017-09-18 白祎花 

 

在职业教育中,现代学徒制是校企双主体合作培养技术技能人才的重要新模式。为深入学习贯彻全国职业教育工作会议精神,探索“现代学徒制”培养体系下课程建设、教学创新,进一步深化工学结合、校企合作,完善校企合作育人机制,促进职业院校现代学徒制人才培养试点工作及课程建设,我参加了由中国职业技术教育学会在青岛组织开展的“2017年现代学徒制下的工学情境教学与职业能力课程建设高级研修班”培训学习。培训时间虽短,但却收获颇多。

 

一、培训概况

 

1、培训项目:现代学徒制下的工学情境教学与职业能力课程建设高级研修班

 

2、培训地点:青岛琴海御庭度假酒店

 

3、培训教师:陕西财经职业技术学院 会计二系 白祎花、张军强

 

4、培训时间: 2017 07 18 07 22

 

5、培训内容及安排

 

培训主要围绕“现代学徒制下的工学情境教学与职业能力课程建设”等相关内容,从现代学徒制的特征、现代学徒制的课程建设、建立现代学徒制的路径等方面开展集中培训。

 

 

2017 0718

培训时间

授课专家

培训内容

2017 0719

赵志群

现代学徒制的建设及其课程体系

2017 0720

张桂春

现代学徒制的工学“情境教学”:认知与行动

2017 0721

赵鹏飞

现代学徒制的实施与思考

讨论、交流

2017 0722

 

二、培训内容

 

现代学徒制是英国、德国、瑞士、芬兰等西方发达国家以及一些亚太国家在借鉴传统学徒制优点的基础上发展起来的一种新型技术技能人才培养模式。现代学徒制的实施推动了职业教育体系和劳动就业体系互动发展,打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道,有利于行业、企业参与职业教育人才培养全过程,从而实现职业教育“五个对接”,提高人才培养质量。此次培训由赵志群教授、张桂春博士和赵鹏飞博士主讲,三位专家对“现代学徒制下的工学情境教学与职业能力课程建设”进行了深入浅出的讲授。

 

北京师范大学职业与人才教育研究所所长、中国职业教育学会教学过程研究会主任、博士生导师的赵志群教授做了题为《现代学徒制的建设及其课程体系》的讲座。讲座中赵志群教授从OECD国家就业结构与高等教育毕业率的关系、德国专业人才结构的发展、现代职业教育体系、职业院校教师课程设计材料反映出的问题、职业教育的发展心理学基础、情境学习理论与认知学徒制、发展现代学徒制的需求、决定现代学徒制可持续发展的关键问题、现代学徒制中的校企合作关系、基于工作过程的整体化工作分析方法——典型工作任务分析、职业教育教师的典型工作任务、学习情境与学习任务、项目教学法的教学过程等方面对现代学徒制的建设及其课程体系进行了详细阐述。

 

辽宁师范大学教育学院一级教授、博士生导师张桂春教授做了题为《现代学徒制的工学“情境教学”:认知与行动》的讲座。讲座中张桂春教授主要从做“有思想的教学行动者”、“现代学徒制”的本质与特征、工学“情境教学”的理论认知、工学“情境教学”的实践行动、工学“情境教学”活动的复杂性等方面,对现代学徒制的工学“情境教学”:认知与行动的概念和特征进行了详细阐述。

 

广东建设职业技术学院院长、二级教授、工学博士赵鹏飞教授做了题为《现代学徒制的实施与思考》的讲座。讲座中赵鹏飞教授主要从现代学徒制的概要、在我国实施现代学徒制的原因、广东的探索之路与做法——以清远职业技术学院为例对现代学徒制的实施和思考进行了详细阐述。

 

三位专家从我国对现代学徒制研究的政策、国外的借鉴、国内的发展、特色研究案例、特色课程情境建设及中国特色现代学徒制等方面着重介绍了现代学徒制的本质与特征、工学情境教学、国外现代学徒制的主要模式、现代学徒制内涵及管理特征与实践、建立现代学徒制的条件及创新与实践、现代学徒制的教学特征及课程设计、中国特色现代学徒制的建设,以及现代学徒制的在高职院校中的建设、研究和发展情况,为职业院校在现代学徒制的研究和建设方面指明了方向。

 

三、培训收获

 

听了三位专家的报告,使我深受启发,转变了职业教育教学理念。具有创新意义的现代学徒制能够为我国的职业教育增添活力,突破现阶段瓶颈问题,促进职业教育与我国经济发展相适应,促进我国行业企业做大做强,进一步印证了校企联合办学的实质。

 

通过参加本次培训,使我了解了国内外现代学徒制的现状、特点、实施条件及现代学徒制在实施过程中存在的问题等,拓宽了职教理论的视野并转变了职业教育教学理念。对我院创新教学模式、改变教学思路、对现代学徒制的人才培养模式改革、课程开发、教学管理与运行机制等有了深刻的认识和理解,为学院下一步开展现代学徒制人才培养模式改革、培养技术技能型人才、有效推进现代学徒制试点工作奠定了良好基础。

 

通过此次培训学习,我也学到了:现代学徒制是传统学徒培训与现代职业教育相结合,学校与企业联合招生招工,教师与师傅联合传授知识技能,工学交替。“现代学徒制”重点体现在“现代”,是相对于“传统”提出的,随着现代工业化的发展,企业的规模化生产取代了传统的手工业作坊,传统的学徒制已经不能适应现代社会的发展。现代学徒制是校企合作为基础,以学生(学徒)的培养为核心,以课程为纽带,以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑的人才培养模式。它既不同于传统的学徒制,也不同于单纯的学校教育,它的实施改变了以往理论与实践相脱节,知识与能力相割裂、教学场所与实际情境相分离的局面,是传统职业学校人才培养模式的一场重大革新。但是现代学徒制的实施是一个循序渐进的过程,不可能一蹴而就。

 

四、培训总结

 

通过此次培训,使我认识到:在新的一轮职业教育改革浪潮中,可以结合我院的专业实际,不断学习先进的教育理论,创新高职教育培养模式,大胆创新现代学徒制培养模式,从培养模式、教学方式、课程体系、师资培养、学生评价等方面积极探索,积极推动教学改革,稳步提高教学质量,进一步推进和完善院在会计专业实施的现代学徒制培养模式。

 

培训结束了,但学习的任务还很艰巨。我对本次的培训内容进行总结之后,也对以后的工作进行了规划,在今后的教学岗位上,作为一名一线教师,应做到:

 

一要创新教学方式,应创造学习环境,遵循高职院校的教学规律,让学生在技能训练中学习,在学习中进行职业训练,激发学生的学习热情。做好教学方式的改革,建立以培养学生职业能力为本位的课程模式,真正改变以课堂、教材为中心的传统教学方式,将理论教学逐步由传统的讲授法向启发式、讨论法、小组学习法等转变,实训教学则坚持“学中做”、“做中学”,采取行动导向法、项目教学法、任务驱动法、先做后学等教学法,培养学生创造能力、独立工作能力、协调能力、应变能力、挫折承受能力、综合职业能力。教学活动的组织由以教师为主体转向以学生为主体。

 

二要加强企业实践的学习,组织教师到企业实践是探索现代学徒制的重要环节,是提高教师专业技能水平和实践教学能力的有效途径,也是密切学校与企业的联系、加强校企合作的具体体现。作为一线教师,应利用寒暑假多到校企合作企业进行岗位锻炼,了解行业发展前沿动态,掌握企业一线岗位能力情况,提升自己的技能水平和教学能力。为我院现代学徒制试点工作的开展和推进贡献自己的一份力量。

 

三要结合我院会计专业现代学徒制试点工作,准确定位现代学徒制,完善试点工作的制度设计。在现代学徒制框架之下设置多种不同的类型,尽可能满足更多会计专业学生学习工作的特点和要求。将现代学徒制理念与会计专业人才培养进行有效地结合,提高学生专业知识、技能、素养,不断探索研究会计专业现代学徒制的教学实施方法和有效途径。实现学生迅速适应行业、职业岗位需求,毕业就业即上岗的人才培养目标。促进我院会计专业现代学徒制试点工作的深入开展和不断推进。

 

感谢学院给我提供了这次宝贵的培训学习机会,让我又有了一次学习提升的机会。培训时间虽然短暂,但无论是从思想上,还是专业上,都是一个很大的提高。有收获、有理念、有疑惑、也更有压力,我要把在培训学习的知识用到教学及教学管理当中,感受最前沿的教育改革的理念。

 

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