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现代学徒制下的工学情境教学与职业能力课程建设高级研修培训总结

2017-09-18 张军强 

 

7月18日至22日,我参加了在青岛由中国职业技术教育学会组织的“现代学徒制下的工学情境教学与职业能力课程建设高级研修班”培训学习。

一、培训内容

培训内容主要围绕现代学徒制下的工学情境教学与职业能力课程建设,从现代学徒制的特征、现代学徒制的课程建设、建立现代学徒制的路径等方面开展集中培训。赵志群教授、张桂春博士和赵鹏飞博士三位专家对“现代学徒制下的工学情境教学与职业能力课程建设”进行了深入浅出的讲授。

北京师范大学职业与人才教育研究所所长、中国职业教育学会教学过程研究会主任、博士生导师的赵志群教授做了题为《现代学徒制的建设及其课程体系》的讲座。赵教授从OECD国家就业结构与高等教育毕业率的关系、德国专业人才结构的发展、现代职业教育体系、职业院校教师课程设计材料反映出的问题、职业教育的发展心理学基础、情境学习理论与认知学徒制、发展现代学徒制的需求、决定现代学徒制可持续发展的关键问题、现代学徒制中的校企合作关系、基于工作过程的整体化工作分析方法—— 典型工作任务分析、职业教育教师的典型工作任务、学习情境与学习任务、项目教学法的教学过程等方面对现代学徒制的建设及其课程体系进行了详细阐述。

辽宁师范大学教育学院博士生导师张桂春教授做了《现代学徒制的工学“情境教学”:认知与行动》的讲座。张教授主要从做“有思想的教学行动者”、“现代学徒制”的本质与特征、工学“情境教学”的理论认知、工学“情境教学”的实践行动、工学“情境教学”活动的复杂性等方面对现代学徒制的工学“情境教学”进行讲解。

广东建设职业技术学院院长、工学博士赵鹏飞教授做了《现代学徒制的实施与思考》的讲座。赵教授主要从现代学徒制的概要、在我国实施现代学徒制的原因、广东的探索之路与做法——以“清远职业技术学院为例”等方面对现代学徒制的实施和思考进行了详细阐述。

三位专家从国家对现代学徒制的政策、国外的借鉴、国内的发展、特色研究案例、特色课程情境建设及中国特色现代学徒制等方面着重介绍了现代学徒制的本质与特征、工学情境教学、国外现代学徒制的主要模式、现代学徒制内涵及管理特征与实践、建立现代学徒制的条件及创新与实践、现代学徒制的教学特征及课程设计、中国特色现代学徒制的建设,以及现代学徒制的在高职院校中的建设、研究和发展情况,为职业院校在现代学徒制的研究和建设方面指明方向。

二、培训体会

通过聆听三位专家的讲授使我了解了国内外现代学徒制的现状、特点、实施条件及现代学徒制在实施过程中存在的问题等,拓宽了职教理论的视野并转变了职业教育教学理念。对我院创新教学模式、改变教学思路、对现代学徒制的人才培养模式改革、课程开发、教学管理与运行机制等有了深刻的认识和理解,为学院下一步开展现代学徒制人才培养模式改革、培养技术技能型人才、有效推进现代学徒制试点工作奠定了良好基础。

通过学习,我明确了现代学徒制是传统学徒培训与现代职业教育相结合,学校与企业联合招生招工,教师与师傅联合传授知识技能,工学交替。“现代学徒制”重点体现在“现代”,是相对于“传统”提出的,随着现代工业化的发展,企业的规模化生产取代了传统的手工业作坊,传统的学徒制已经不能适应现代社会的发展。

现代学徒制是校企合作为基础,以学生(学徒)的培养为核心,以课程为纽带,以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑的人才培养模式。它既不同于传统的学徒制,也不同于单纯的学校教育,它的实施改变了以往理论与实践相脱节,知识与能力相割裂,教学场所与实际情境相分离的局面;是传统职业学校人才培养模式的一场重大革新;现代学徒制的实施是一个循序渐进的过程,不可能一蹴而就。

三、培训总结

2016年11月我院与陕西希格玛会计事务所等省内17家会计师事务所签约现代学徒制协议,就我院会计专业实施现代学徒制。结合这次培训学习收获,谈谈一点想法。

1、鉴于会计专业的特殊性,可以实施“互联网+现代学徒制会计职业教育”

由于会计人员在每个企业中都占据着非常重要的地位,手握企业资金资料,而这些资料大部分需要保密的,因此,在“现代学徒制”的实施中,企业并不愿意将其会计工作完全交给实习学生,从而影响实施效果。

针对该问题,可以实施互联网+会计职业教育新理念现代学徒制下的会计教育需提升基于互联网条件下会计职业教育改革发展的新常态能力建设,在“互联网+现代学徒制会计职业教育”新理念下整合会计事务所、院校信息化教学资源,推动互联网模式下的专业建设、课程建设、资源建设,推进专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程的良好对接;并试图探索互联网支撑下的会计教育教学模式改革,如有计划推进“互联网+技术”、“互联网+技能”、“互联网+校企合作”、“互联网+会计主题课堂”等改革试点,制定新的会计专业人才培养方案和课程标准,创新并推行符合现代职业教育理念的方法、手段及教育教学模式。

2、可以试点校内代理记账公司作为会计专业现代学徒制

现代学徒制是将传统的学徒培训和现代学校教育相结合,是培养优秀会计人才的有效途径。但会计行业的客观条件,使得常规的现代学徒制操作方式无法施行。因此,可以考虑以校内代理记账公司作为开展会计现代学徒制的基础平台,采用校内学徒制成为会计专业现代学徒制的有效途径。

3、成立会计工作室

国家对高校的“双创”教育十分重视,国务院办公厅出台了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见。学院可以借“双创”东风,在学院设置“校中厂”——会计工作室,让创业意愿强烈、工作能力强的学生负责运营与管理,为学院周围小企业提供记账、报税和会计知识培训等服务。校中厂的员工由学生组成,指导教师则来自于学校和合作企业。“校中厂”融合了校企两种资源,可以在实训等各环节开展现场教学,发挥其辅助教学的功能,为师生提升业务能力提供工作环境和资源。随着业务范围的扩大,可考虑将会计工作室注册为公司,对外承接会计记账、工商登记和报税等会计服务,成为自负盈亏的经济实体。

 

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