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高校“立德树人”教育策略研究框架浅见

2013-07-08  

 

毛泽东主席指出:“政策和策略是党的生命”。无论革命党或执政党,为了实现自己的历史使命,都必须高度重视研究制定政策与执行政策的策略问题。党中央提出“立德树人是教育的根本任务”,为了完成这个任务,同样需要研究制定相应的策略。本文仅就教育策略的研究框架谈点浅见,以期引起有关方面的高度重视,使中国的教育不只有方针政策,也有具备自己特色的策略与方法,从而实现实实在在办人民满意教育的目的。

1948年3月20日,在中共中央离开陕甘宁边区前夕,毛泽东主席在为中共中央写的对党内的通报中强调指出:“政策和策略是党的生命,各级领导同志务必充分注意,万万不可粗心大意。”所谓政策,就是一个政党为实现一定时期的历史任务而制定的行动准则和规范;所谓策略,就是根据客观形势的发展变化而制定的相应的行动方针、方式和手段。中国共产党第十八次全国代表大会提出“立德树人是教育的根本任务”,为了更好地完成这个任务,实现人才强国战略,必须制订相应的教育策略。

 一、研究高校“立德树人”教育策略的意义

党的十八大提出“立德树人是教育的根本任务”这个命题,不只是找回了教育的真谛,也让真正懂得和关心教育的人看到了教育的希望。在这样的大背景下,研究高校“立德树人”教育的策略,具有重要的学术价值和直接的现实意义。通过意义的研究,应该有助于准确理解在“德智体美劳全面发展”教育方针下突出“立德树人”教育的真正价值,有助于提升育人质量,办人民满意的教育,也可以为制定“立德树人”教育策略提供依据,以“立德树人”教育为切入点,展示“办人民满意教育”的真正含义。

二、高校“立德树人”教育策略研究的目标

(一)确立“立德树人”教育在实际教育活动中的恰当地位因为“应试教育”与“技能教育”误区的存在,高校虽然开设了若干思想教育课程,但由于从领导、教师到学生思想认识上的偏差,在实施过程中难以树立“立德树人”教育的准确地位,体现“立德树人”教育的价值。通过研究,希望能够尽快确立“立德树人”教育在实际教育活动中的恰当地位,引导广大教育工作者转变观念,在实际教育活动中还教育的本来面目。

(二)就“立德树人”教育作出策略方面的设计,提升教育主体全面发展质量,构建“全面发展,德育优先”的中国特色教育形象“策略”是为了实现某一目标,预先根据可能出现的问题制定的若干对应的方案,并且在实现目标的过程中,根据形势的发展和变化来制定出新的方案,或者根据形势的发展和变化来选择相应的方案,最终实现目标。教育策略就是在教育过程中,为实现教育目的、完成教育任务而采取的方法与技巧,它具体体现在教育活动参与者相互作用的活动中。所以关于教育策略的制定,必须针对中国高校的教育对象,研究适合中国基本国情和民情的教育方法与途径,在当前教育“全球化”“信息化”的局势下,构建“全面发展,德育优先”的具有中国特色的教育形象。

三、高校“立德树人”教育策略研究的基本内容

以“立德树人”教育策略为研究主题,基本内容大致应该包含以下几个方面:

(一)“立德树人”与全面发展教育方针的关系及地位研究“立德树人”既是一个教育目标,也是实现其他教育目标的有效途径。如何在“全面发展”中确立“立德树人”教育的地位,应是进行教育策略设计的基石。确立“立德树人”教育的优先地位,可以起到引导教育事业发展方向的重要作用。

(二)“立德树人”教育的历史描述与现实评价研究历史是现实的背景和依据,教育一直伴随着人类的进步与发展。古今中外丰富的教育资源都可以作为考察的对象。在考察历史的基础上,重点对教育现状进行完整调研和全面评估,“古为今用,洋为中用”,在借鉴与传承的基础上,为“立德树人”教育策略的研究提供专题资料。

(三)“立德树人”教育策略的设计研究这是“立德树人”教育策略研究的主体内容。研究者应该在教育“全球化”和“信息化”发展的大背景下,以“以人为本”教育理念为核心,以实现办人民满意教育为目标,以所有高校学生为对象,设计以课程资源为骨架,融社会、家庭、学校、生活、教师以及学生自身教育等在内的视域广泛、古今中外教育资源兼具,形成具有开放品质、中国特色和现代理念的全方位、多元化、创新型的教育格局。

(四)“立德树人”教育方法创新研究应该是“立德树人”教育策略研究的重点内容之一。包括课程设置理念的更新,“立德树人”教育的内容规范,教法运用,教学方法及手段的创新等。方法与手段历来都是为实现目的服务的,科学有效的方法与手段不是自然生成的,需要有心人去发现、发明和创造。

(五)“立德树人”教育综合效力及影响作用调查研究教育历来都是综合工程,单凭哪个方面都无法完成全面教育的任务。通过考察社会、学校、家庭、教师、学生等各个方面的独特作用及相互影响,扬长避短,发挥合力作用,为制定和设计“立德树人”教育策略提供现实依据。

(六)“立德树人”教育课程资源构建研究课程资源无处不在,必须丢掉只有教材才是课程资源的认识。教材仅仅是课堂教学的范本而已。研究者要从课程资源开发的角度,构建、设计符合中国特色“德育优先”的教育内容与模式,继承弘扬优秀民族文化,实现高校为社会培养全面发展的合格劳动者的目的。基本内容在具体研究过程中,应该会有许多新的问题出现,需要继续延伸、扩大研究的范围与方向,与时俱进,使“立德树人”教育的策略研究更加贴近教育的真实。

四、高校“立德树人”教育策略研究的重点和难点

(一)研究的难点在一定的策略指导下,通过有效途径实施的“立德树人”教育,能否使广大青年学生接受并乐于践行,能否使社会、单位、学校、家庭乃至学生本人满意“立德树人”教育的效果。

(二)研究的重点在一定的策略指导下,大学生进入高等学校后,在轻松、愉快、自由、平等、互动、充满人文情怀的对话教育环境中,唤醒他们的自觉意识,从认识自身不足开始,随时检点反省自身言行,引导鼓励他们树立自信,把不足变成优势,使自己在学识上不断增长,能力方面不断提高,心智上不断成熟,品行方面不断优秀。通过他们的真实改变与健康成长,使家长、学校、单位、社会尤其是学生自己满意高校给予他们的教育。

(三)教育者质量的全面提高也是研究的重点和难点要实现人民满意的教育效果,教师绝对不可也不能更不敢以“应付差事”的态度对待自己的职业工作。而全体教师思想境界、奉献精神与创新能力的提高,也是比较艰难的一件事情。它需要政府决策部门、教育行政管理部门,学校领导,家长、学生、同事与教师本人的通力合作与一致行动才可能实现。提高教师队伍的建设质量,是实施“立德树人”教育的关键。教育策略研究还必须在这方面多花心思,多做文章。

五、高校“立德树人”教育策略研究的思路与方法

(一)研究思路首先要对“立德树人”教育和策略进行概念阐释和界定,清楚“立德树人”教育和策略设计的内涵和要求,明确“立德树人”教育所涉及的具体主体以及他们各自的特点,从而分析各个主体的特性以及与“立德树人”教育的关系和现状。其次,分析各个主体涉及的具体方面对“立德树人”教育策略设计与实施效果的影响因素,进而研究各个主体在实施“立德树人”教育中运用一定策略所能发挥的作用和功能。最后,综合上述几个层面的考虑,从实际调查中归纳和总结出“立德树人”教育策略设计的具体内容与原则,从而落实党的十八大提出“立德树人是教育的根本任务”这个命题,实现“办人民满意教育”这个最终目的。

(二)研究方法建议采用定量研究法,以调查问卷为资料收集方式,同时用定性研究法中的个案研究法加以辅助,在调查区域内随即抽取几所高校作为调查样本,发放问卷若干份,同时拟定一定数量的教育工作者和学生作为访谈对象。研究资料收集的具体方法主要采用个别访谈、焦点访谈、问卷调查法和文献研究等,资料分析方式是利用统计软件spss18.0进行描述统计、相关性检验和主体成分分析等。本文仅从研究的意义、目标、基本内容、重点难点、思路与方法等方面对高校“立德树人”教育策略研究的框架提出了一点个人浅显的看法,由于学习研究的层次不够深入,看法难免不够客观全面,敬请各位同行与专家批评指正。

 

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